Desafio de Crecer

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¿Como se trata el Autismo?

Durante la última década se han realizado un gran esfuerzo para diseñar servicios y programas que atiendan de forma eficaz a un colectivo para el que, durante largo tiempo, no han existido apenas referencias sobre las que establecer pautas de trabajo.
Hace tan sólo unos años carecíamos de información sobre los orígenes, evolución o técnicas adecuadas de investigación en el autismo.
Hoy, nuestras organizaciones son un referente en la investigación y aplicación de sistemas de apoyo para personas con discapacidad y muchos de los recursos diseñados para personas con autismo ya se han ampliado a otros grupos.
No existe una cura para el autismo. Las terapias e intervenciones conductuales están diseñadas para remediar síntomas específicos y pueden otorgar una mejoría sustantiva.
El plan ideal de tratamiento coordina terapias e intervenciones que tienen como blanco los principales síntomas del autismo: problemas de interacción social y comunicación verbal y no verbal, rutinas e intereses obsesivos o repetitivos. La mayoría de los profesionales concuerdan en que más temprana sea la intervención, es mejor.

Autismo

Sintomas más comunes del autismo

Existen tres comportamientos distintivos que caracterizan el autismo. Los niños autistas tienen dificultades para interactuar socialmente, padecen de problemas de comunicación verbal y no verbal y muestran comportamientos reiterativos o intereses limitados u obsesivos. Estos comportamientos pueden variar en cuanto a su impacto, es decir, desde un trastorno leve hasta uno que puede llegar a ser discapacitante. El rasgo distintivo del autismo es una escasa interacción social. Frecuentemente, son los padres los primeros en advertir síntomas de autismo en sus hijos. Desde etapas tan precoces como la de la lactancia, un bebé con autismo puede no responder a la presencia de otras personas o concentrarse solamente en un objeto, excluyendo a otros, por largos periodos de tiempo.

Los menores con autismo pueden ser incapaces de responder a su nombre y a menudo evitan sostener la mirada de otra gente. Asimismo, tienen dificultades para interpretar lo que otros están pensando o sintiendo ya que no logran comprender los códigos sociales tales como un tono de voz o expresiones faciales, y no observan los rostros de otra gente para obtener pistas sobre cuál debiera ser el comportamiento adecuado.

Muchos niños con autismo efectúan movimientos repetitivos tales como, mecerse o retorcerse, o caen en conductas autodestructivas como morderse o golpearse la cabeza.

También tienden a empezar a hablar más tarde que otros niños y pueden que se refieran a ellos mismos por su nombre en vez de "yo". No saben jugar en forma interactiva con otros niños. Algunos hablan como si estuvieran cantando y lo hacen en torno a una gama muy limitada de temas favoritos, prestando poca atención a los intereses de la persona a la cual le están hablando.

Muchos niños con autismo tienen una baja sensibilidad al dolor, pero son anormalmente sensibles al ruido, al tacto u otro estímulo sensoriales

¿Que es el autismo?

El autismo es la enfermedad más comun dentro del grupo de trastornos del desarrollo, conocido como trastornos del espectro autista.

El autismo de caracteriza por una escasa interacción social, problemas en la comunicación verbal y no verbal, actividades e intereses gravemente limitados, inusuales y repetitivos. Otros trastornos de espectro autista incluyen el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno general del desarrollo no especificado o atípico.

Los expertos estiman que de cada mil niños, padecen autismo de tres a seis.

Los varones tienen cuatro veces más probabilidad de padecerlo que las mujeres.

Es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de la vida. Se hace evidente durante los 30 meses de vida.

Evolución de Definiciones Diagnóstica del Déficit Atencional

ICD 9 (1975) : SÍNDROME HIPERCINÉTICO DE LA NIÑEZ
-Pertubación simple de la actividad y de la atención
- Hipercinesia con retardo el desarrollo.
- Trastorno hiper cinético de la conducta.

DSM III (1980): SÍNDROME POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
- Trastorno por déficit de atención sin hiperactividad
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

CIE 9 MD (modificación clínica): SÍNDROME HIPERCINÉTICO DE LA NIÑEZ
- Trastorno por déficit de atención (con y sin hiperactividad)
-Hipercinesia con retardo del desarrollo.
- Trastorno hipercinético de la conducta.
- Otras manifestaciones específicas del síndrome hipercinético.
- Síndrome hipercinético inespecífico.

DSM III_R (1987): TRASTORNO DE LA CONDUCTA PERTUBADORES
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
- Trastornos de conducta.
- Trastorno oposicionista desafiante.

CIE 10 (1992): TRASTORNOS HIPERCINÉTICOS
- Trastorno de la actividad y la atención.
- Trastorno hipercinético disocial.
- Otros trastornos hipercinéticos.

DSM IV (1995) TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMPORTAMIENTO PERTUBADOR
- Trastorno por déficit de atención con hiperatividad tipo combinado
- Trastorno por déficit de atención con hiperatividad tipo predominio hiperactivo-impulsivo.
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad tipo no especificado.
- Trastorno negativista desafiante.
- Trastorno de comportamiento pertubador no especificado

Niño predominantemente inatento

El niño predominantemente inatento es un niño que parece no escuchar cuando se le habla directamente, que parece que sueña despierto, que le cuesta ponerse en marcha y que a menudo, olvida o pierde cosas.

acostumbra a distraerse y a valorar cualquier ruido o estímulo irrelevante, pudiéndose dispersar también en actividades de juego o atractivas para él. En el aula generalmente se muestra pasivo, pasa desapercibido y no aprende al ritmo esperado. No anota los deberes en la agenda, por lo que olvida entregar tareas y trabajo o lo hace con retraso, y cuando los entrega suelen estar incompletos. Evita, le disgusta o se resiste a realizar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.

La presentación de los trabajos es descuidada, olvida poner el nombre y la fecha y tiene dificultades para planificar los ejercicios. En los exámenes, sus respuestas son desorganizadas u ocupan espacios equivocados.

El niño predominantemente inatento pasa por ser un niño poco inteligente (aunque no sea cierto), gandul o con un grado de desmotivación alarmante, es frecuente que acabe ubicado en las últimas filas de la clase y que nadie espere"más de él o ella"

Niño predominantemente hiperactivo-impulsivo

El niño predominantemente hiperactivo se mueve de un lugar a otro en momentos inapropiados, mueve manos y pies en exceso, se balancea y se levanta a menudo de su silla. Acostumbra a interrumpir conversaciones y actividades, y suele inmiscuirse en los juegos de los otros. Responde de forma precipitada,incluso antes de que se le acabe de formular la pregunta. Tiene dificultades para dedicarse a tareas o juegos tranquilos y habla en exceso.

El comportamiento de este niño resulta molesto y, a menudo, preocupa mucho por las manifestaciones de agresividad tanto en el aula como dentro del marco familiar. Este comportamiento disruptivo hace que la familia pida ayuda profesional.

Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)

Educar no es fácil. Algunos maestros, profesores y padres manifiestan numerosas dificultades con que se encuentran a la hora de atender a niños y adolescentes que presentan problemas para concentrarse o para controlar su movimiento e impulsos.

El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno de origen neurológico que se caracteriza por tres síntomas claves: déficit de atención, hiperatividad e impulsividad, tanto cognitiva como conductual.

Actualmente el trastorno tiene mayor incidencia entre la población infantil, y según el DSM-IV , se considera que entre un 3% y un 7% de la población infantil en edad escolar lo presenta en mayor o menor grado de intensidad.

Russell Barkley, lo define com un déficit en la inhibición de respuesta o comportamiento, que provoca problemas en el autocontrol y manejo de la memoria de trabajo no verbal y verbal, problemas en la autorregulación del afecto, de la motivación, del inicio de trabajo y del rendimiento, así como problemas en la internalización del lenguaje, que les hace ser poco reflexivos